《画法几何与机械制图》课程育人资源构建与设计

课程类型：学科基础课程课程代码：xk09024、xk09025（画法几何与机械制图（一、二）分上下学期上完）课程适用专业（或专业方向）：机械大类（机械设计制造及其自动化专业）课程总学分、总学时：（3.5学分+4学分，64学时+72学时）

课程育人资源一

1、育人资源主题：《中国制造 2025》和中国政府的“制造业强国战略”
中国制造 2025，是中国政府实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。行动纲领指出，要立足国情，立足现实，力争通过“三步走”实现制造强国的战略目标。第一步，到 2025年迈入制造强国行列；第二步，到 2035年中国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平；第三步，到新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国前列。
2、结合章节：绪论（第 1节为什么要学习这么课程？）
3、育人资源意义：
从为什么学习这门课入手，机械工程图样的作用，到机械工程学科的发展，中国制造业以及制造业的战略地位。解读《中国制造 2025》和中国政府的“制造业强国战略”，引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命，全面提高学生思想政治素质。
4、教学方式：
采用启发式、案例式、问题式教学，工程技术人员如何交流自己的设计思想？图¬图学-工程图学-机械工程图，什么是机械？生活中的机械产品？如何制造？提出一系列问题启发学生思维，激发学生的学习兴趣。
 
图 1设计者和制造者的关系

课程育人资源二

1、育人资源主题：工程图样的重要性
图样是工程界进行交流的技术语言，是传递设计思想的信息载体,是生产过程中加工(或装配)和检验(或调试)的依据。图纸出错，生产的产品将成废品，或给生产带来损失甚至是严重的生产事故。
2、结合章节：绪论（第 2节这门课程学什么？）3、育人资源意义：从工程图样的作用和价值入手，帮助学生养成严肃认真对待图纸,一线一字都不能马
虎的习惯，从而培养学生的责任感和使命感。4、教学方式：从这门课学什么入手，动画展示机械图样和实际产品，概述述产品的设计制造流程，
强调机械图样的重要性，切入育人资源。

课程育人资源三

1、育人资源主题：名人故事，唯物辩证法的量变质变规律，实践是检验真理的唯一标准。
爱因斯坦直到 10岁时，父母才把他送去上学。在学校里，大家都称他为“笨家伙”。一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”。
量变是质变的的必要准备,质变是量变的必然结果；质变引起新的量变,为新的量变
开辟道路。实践实检验真理的唯一标准2、结合章节：绪论（第 3节如何学好这门课程？）3、育人资源意义：
一个人不聪明并不可怕，但你必须要有目标，并肯为目标付出艰辛的劳动，并配合正确的方法，只有这样才能超越自己，体现出自我的价值，无论结局如何你都是成功的人。知识的积累也是从量变到质变的过程，成功并不是一蹴而就的，这门课程一定要多学习、多实践。
4、教学方式：启发式，案例式、讨论式教学。

课程育人资源四

1、育人资源主题：不以规矩，无以成方圆。
“不以规矩，不成方圆”，“规者，正圆之器；矩者，正方之器。”无规不成圆，无矩不成方。这句耳熟能详的名言告诫人们立身处世乃至治国安邦，必须遵守一定的准则和法度。家有家规，国有国法，学校也有严格的校规校纪。规矩是人类自己制定的信条。规矩与我们的生活息息相关，例如，法规、校规、交通规则、文明公约、道德规范、考试规定等等。
2、结合章节：第一章制图的基本知识和技能（第 1节制图国家标准简介）、第七章标准件和常用件、第六章机件常用的表达方法
3、育人资源意义：
没有规矩不成方圆，如果不知道如何规范自己的行为，不仅自身安全得不到保障，而且还会影响、干扰他人，如果违反了交通法规，会使各道路交通造成混乱，甚至受到大自然和法律的惩罚。要求同学们遵守法律法规和学校的各种规章制度和校规校纪，培养遵纪守法意识。
4、教学方式：
翻转课堂教学，通过提问、讨论贯彻制图国家标准，切入育人资源，使学生养成遵纪守法，遵守学校的各种规章制度和国家的法律法规。

课程育人资源五

1、育人资源主题：工匠精神
 
图 2工匠精神工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠们对细节有很高要求，追求完美和极致，对精品有着执着的坚持和追求，
把品质从 0提高到 1，其利虽微，却长久造福于世。
工匠精神是社会文明进步的重要尺度、是中国制造前行的精神源泉、是企业竞争发
展的品牌资本、是员工个人成长的道德指引。“工匠精神”就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。敬业是从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一种全身心投入的认认真真、尽职尽责的职业精神状态。精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。他们不跟别人较劲，跟自己较劲。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神，这是一切“大国工匠”所必须具备的精神特质。“工匠精神”还包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。古往今来，热衷于创新和发明的工匠们一直是世界科技进步的重要推动力量。
2、结合章节：第一章制图的基本知识和技能（第 2节绘图的方法和技能）3、育人资源意义：在绘图技能的训练中，培养学生敬业、精益、专注、创新等方面的“工匠”精神，
以及认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风。4、教学方式：精讲多练，讲、练、演（展）相结合，在绘图实践中培养学生的“工匠”精神。

课程育人资源六

1、育人资源主题：用唯物辩证法的观点分析问题和解决问题唯物辩证法有三个基本规律，即对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。在现实生活中，辩证法的三个基本规律相互联系、相互补充，共同推动事物的发展。
矛盾的观点、发展的观点和普遍联系的观点，构成了唯物辩证法的主要内容。
辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，它的实质就是按照唯物辩证法的原则在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。量变是质变的的必要准备,质变是量变的必然结果。
2、结合章节：第二章投影基础（第 2节三视图的形成和投影规律）3、育人资源意义：世界是一个有机的整体，世界上一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之
中，反对以片面或孤立的观点看问题。在课程教学中始终贯穿唯物辩证法普遍联系的观
点、发展的观点、矛盾的观点，质量互变规律等。
“主视图、俯视图、左视图”三个视图，遵循“长对正、高平齐、宽相等”的原则，三个视图各有表达的重点，三个视图不可分割，是一个有机联系的整体，共同表达物体的形状。三视图的投影规律贯彻整个课程，且该课程所有章节都是互相联系的，本章是后面所有章节的基础，要求打好基础，从宏观和微观两个方面全面掌握内容，实现认识的螺旋式上升，完成量变到质变的飞跃。
4、教学方式：
采用启发式和讨论式教学，结合计算机三维造型软件辅助进行，精讲多练，讲、练、演相结合。

课程育人资源七

1、育人资源主题：用唯物辩证法对立统一规律，质量互变规律分析和解决问题。
唯物辩证法认为：一切存在的事物都由既相互对立，又互相统一的一对矛盾组合而成。矛盾着的双方既对立又统一，从而推动着事物的发展。对立统一规律揭示了事物普遍联系的根本内容和发展变化的根本动力，对立统一规律是唯物辩证法的根本规律，矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。
质量互变规律揭示了一切事物、现象发展过程中量变和质变的内在联系及其相互转化，量变是质变的的必要准备,质变是量变的必然结果。
2、结合章节：第三章基本立体的视图（第 1节基本立体的三视图）
3、育人资源意义：
（1）用唯物辩证法对立统一的规律把共性的统一的知识点进行总结，使复杂的问题简单化，复杂的原理通用化，有利于学生理解和接受。如下图所示，棱柱和圆柱从定义上属于两个不同的对立的立体，但都统一为柱体，在解题和作图原理上是统一的，同理棱锥和圆锥也是一样。
 
 
图 3基本立体的视图和辩证法的对立统一规律
（2）如下图所示，两圆柱相交时，当圆柱直径的变化，表面交线(相贯线)发生了根本性的变化。事物的变化是量变到质变的发展过程，结合质量互变规律，强调知识的积累也是由量变到质量的过程，要求同学们注意平时知识的积累和总结。
 
图 4两圆柱体相交表面交线的变化和质量互变规律4、教学方式：精讲多练，讲、练、展相结合，启发式教学，习题讨论。通过育人资源的引入培养
学生逻辑思维与辩证思维能力，用唯物辩证法的思想看待和处理问题，以利于形成科学的世界观和方法论。
课程育人资源八
1、育人资源主题：学会透过现象看本质，正确处理复杂的问题。
在思考问题时，需要将复杂困难的问题转换为简单容易的问题，将生疏问题转换为自己熟悉的问题，学会变通。要学会透过现象看本质，当面对一个很复杂的问题时，先要看它的本质和核心，找到了本质和核心才可以有的放矢，从中找到新的、更好的办法。
2、结合章节：第四章组合体视图（第 1节组合体的形成和分类）3、育人资源意义：画组合体视图时，要将复杂的组合体分解为如干个简单的基本体进行研究。需要有
把复杂的问题简单化的思维，把简单的问题精细化的行动。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。要求学生脚踏实地，做好身边的每件事。4、教学方式：
精讲多练，讲、练、展相结合，启发式、讨论式教学，翻转课堂。

课程育人资源九

1、育人资源主题：辩证唯物主义普遍联系的观点、发展的观点及矛盾的观点。
马克思主义哲学认为：运动着的物质世界是普遍联系和永恒发展的。联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个基本观点。对立统一规律是唯物辩证法的根本规律，亦称矛盾规律。它揭示出，自然界、社会和思想领域中的任何事物以及事物之间都包含着矛盾性，事物矛盾双方又统一又斗争推动事物的运动、变化和发展。矛盾的两个方面通常由主次之分，主要矛盾在事物的发展中起支配地位，起主要作用。
2、结合章节：第四章组合体视图（第 3节看组合体视图）
3、育人资源意义：
看组合体的视图教学时，需要将几个视图联系起来才能想象立体的空间形状，和辩证唯物主义普遍联系的观点和发展的观点相一致。要求学生分析问题，不要主观、片面、孤立、静止地看问题，要从实物的联系、变化、全面、发展地看问题，树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时应用辩证唯物主义矛盾的观点，解决问题要抓主要矛盾，组合体的特征视图是学习看组合体的一个主要矛盾，找到整体特征和局部特征视图，通过想象拉伸还原物体，想象组合体的形状，从而解决组合体的一系列问题。
看组合体视图，是教学难点。布置一题多解训练题，适当布置较难的题目。鼓励学生解答难题，除培养学生空间思维和发散思维外，帮助学生克服畏难情绪,培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力及对技术精益求精的良好职业品质。
该课程除培养学生的空间思维、形象思维及抽象思维能力外，在知识的传授中还培养逻辑思维与辩证思维能力，用唯物辩证法的思想看待和处理问题，以利于形成科学的世界观和方法论。
4、教学方式：
精讲多练，讲、练、展相结合，翻转课堂教学，启发式、讨论式教学，在课程训练实践中培养学生的逻辑思维与辩证思维能力。

课程育人资源十

1、育人资源主题：培养良好的职业道德修养
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性，而培养人的良好习惯的载体是日常生活。因此，要从小事做起，从细微处入手,有意识培养自己的良好习惯，久而久之，习惯就会成为一种自然，即自觉的行为。
2、结合章节：第四章组合体视图（第 4节组合体视图尺寸标注）3、育人资源意义：工程图样是指导生产的技术性文件，教育学生重视尺寸标注，尺寸注多了会产生矛
盾，尺寸注少了无法生产，尺寸标注错误会出废品。对学生作业严格要求，培养学生良
好的职业道德修养和认真负责、踏实敬业的工作态度以及严谨细致的工作作风。4、教学方式：精讲多练，讲、练、展相结合，翻转课堂教学，启发式、讨论式教学，在课程训练
中培养学生良好的职业道德修养。

课程育人资源十一

1、育人资源主题：为人民服务的思想
为人民服务，指“为人民的利益而工作的思想和行为”，是毛泽东主席最先提出的共产主义道德的基本特征和规范之一，也是中国共产党党员和中华人民共和国国家机关及其工作人员的法定义务。。习近平总书记强调：人民对美好生活的向往就是我们奋斗的目标。我们一定要始终与人民心连心，全心全意为人民服务。
2、结合章节：第六章机件常用的表达方法（第 1节为什么引入表达方法？）3、育人资源意义：除了三视图可以表达机件外，国家标准规定了机件的各种表达方法，以使绘图和看
图更简单、清晰和方便，方便他人画图和看图。从引入表达方法入手，要求学生树立为
人民服务的思想，方便他人的思想。4、教学方式：翻转课堂教学，启发式、讨论式教学，在概念的引入中切入为人民服务的思想。

课程育人资源十二

1、育人资源主题：用唯物辩证法发展的观点的看待问题
客观世界是一个普遍联系和永恒发展的过程，任何事物都是运动、发展的。人们对事物的认识也是不断发展，不断深入的，由感性到理性认识，再由理性认识到感性认识，不断反复，实现认识的螺旋式上升。
2、结合章节：第六章机件常用的表达方法（第 6节第三角画法简介）3、育人资源意义：我国的制图标准主要采用第一分角的画法，欧美国家一般采用第三分角画法，制图
国家标准与时俱进，不断修订，逐渐和国际标准接近。随着国际交流的进一步加大，要用唯物辩证法发展的观点来理解和掌握相关标准，以便更好地实现共同发展，实现中国制造强国的理想。
4、教学方式：讲、练、展相结合，启发式、讨论式教学，在绘图实践中培养学生辩证思维的能力。

课程育人资源十三

1、育人资源主题：用唯物辩证法矛盾的观点分析问题和解决问题
矛盾的两个方面通常并不是绝对均衡的，往往有主次之分，在复杂事物的发展过程中，处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾，这就要求我们解决问题要抓主要矛盾。
2、结合章节：第八章零件图和第九章装配图（零件图和装配图的表达方案）3、育人资源意义：零件图和装配图表达方案是否合适，直接影响零件和部件是否表达清楚和清晰，这
是主要矛盾，而主视图的表达方案，是主要矛盾的主要方面，决定了表达方案的优劣，确定了主视图这个表达方案后，其他视图均是次要方面，问题可迎刃而解。4、教学方式：
（1）翻转课堂教学，讲、练、展相结合，启发式、讨论式教学。
（2）实践实检验真理的标准，揭示了实践在制图课程教学中的重要性。零件图和装配图教学中增加大量实践教学内容，在实践过程中不但培养学生的绘图和看图能力以及空间思能力，并且教会学生辩证地认识问题、分析问题、解决问题，培养逻辑思维能力和辩证思维能力。

课程育人资源十四

1、育人资源主题：人工智能
人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。人工智能可以对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能，人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识，心理学和哲学。智能制造是“中国制造 2025”的主攻方向、是推动制造业转型升级的重要方向。
2、结合章节：第十章计算机绘图
3、育人资源意义：
介绍计算机技术的进步和学科的发展，智能机器人、无人机等高科技的出现，要求学生必须掌握现代化的设计工具，学好计算机绘图为将来进一步学习打下良好的基础。引导学生树立远大理想和爱国主义情怀，培养学生的责任感和使命感，提高学习的积极性和主动性。
计算机绘图在公共机房进行，在上机实践中，要求学生严格执行实验室的管理规范，培养良好的职业素养及爱护公共财物的优秀品德。
4、教学方式：
项目式教学，精讲多练，讲、练、演相结合，通过多种教学手段的综合应用，使学生掌握现代化的设计工具，主动应对新一轮科技革命与产业变革，为实现中国的强国之梦打下坚实的基础。